"A falar é que a gente se entende" : a linguagem oral na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, 31 maio de 2019, Universidade dos Açores.O presente relatório resulta de todo o trabalho desenvolvido nas disciplinas de Estágio Pedagógico I e II, inseridas no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, incidindo sobre uma das áreas de conteúdo abordadas ao longo dos estágios na Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente a linguagem oral. Aquando da definição das linhas que iriam nortear este trabalho, a prática pedagógica em contexto pré-escolar foi de extrema importância, uma vez que as lacunas detetadas no grupo de crianças suscitaram o interesse por enveredar por esta área e a necessidade de intervenção no âmbito da linguagem oral. Este constituiu o ponto de partida para apostar numa intervenção que enfatizasse a linguagem oral, com vista a contribuir positivamente para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da linguagem oral em ambos os contextos de estágio. Neste sentido, apostou-se na conceção e na implementação de diferentes estratégias atendendo às características das crianças, com o propósito de favorecer o desenvolvimento da linguagem oral. Para tal, foi importante conhecer as crianças e criar um clima propício à comunicação, como forma de ir ao encontro das suas necessidades e de adequar a prática pedagógica. Assim sendo, foi nossa intenção que as estratégias contribuíssem não só para o desenvolvimento de competências ao nível da oralidade, mas que fossem também um incentivo ao crescimento pessoal e relacional das crianças. Paralelamente, tornou-se fundamental considerar não só as dinâmicas que estavam previamente planificadas, mas também rentabilizar as situações imprevistas que surgiam aquando da interação com as crianças e que eram propensas ao desenvolvimento da linguagem. Ao longo dos estágios pedagógicos a informação foi recolhida através da observação participante das dinâmicas da sala, bem como do desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Em ambos os contextos de estágio, as crianças manifestaram interesse em participar no que lhes era proposto e verificou-se uma evolução no domínio da linguagem oral, nas vertentes da compreensão e expressão oral. Para além disso, foi evidente a adoção de uma postura interventiva com pertinência e qualidade nas crianças, uma vez que manifestavam interesse em expor a sua opinião mobilizando ideias e vivências individuais e conhecimentos diversos. Considera-se, ainda, que a experiência pedagógica e a elaboração deste relatório foram fundamentais para o crescimento pessoal e profissional da estagiária.ABSTRACT: This report is the outcome of all the work developed in the subjects Entrepreneurships I and II which are part of the Master’s Degree in Pre-school Education and Primary School, including one of the content areas approached throughout the internships in the Pre-school Education and Primary School, more specifically in the oral communication skills. The pedagogical practice in real context has proven to be crucial when the guiding lines of our work were still being drawn, since the difficulties detected in the children brought out our interest for following this path and the need to intervene in the area of oral communication. This is the starting point to invest in an intervention that emphasizes the oral communication, in order to contribute positively to the development and improvement of the oral communication in both contexts of the internship. Hence, we’ve reinforced our efforts in conceiving and implementing different strategies according to the children’s specific features, aiming at a proper development of the oral communication. To reach that goal, it was truly relevant to get to know the children and to offer a promoting environment to communication, to meet their needs and to adjust the teaching practice. Therefore, we intended that the strategies would not only contribute to the development of the oral skills, but to promote the children’s personal and relational growth. Alongside that, it became essential to contemplate the previously planned dynamics and to maximize as well the unexpected situations that came along during the intervention with the children which were prone to the communication development. During the teaching training periods, the information was collected from the direct observation of the dynamics in the classroom and from the children’s development and learning process. In both teaching training contexts, the children expressed desire in taking part of what was suggested to them and there was an evolution in the oral communication field, in terms of speech comprehension and oral expression. Furthermore, children clearly manifested an interventionist, relevant and meaningful approach, since they revealed interested in expressing their opinions mobilizing both personal ideas and diverse knowledge. In addition, the teaching experience and the elaboration of this report have been essential to the personal and professional growth of the trainee teacher